http://www.blog.edu.cn/user2/rego198/archives/2005/1011802.shtml（了解远程教育及有关定义的含意）

（一）表述定义:

一、远程教育：

（1）中国丁兴富发布2001年；

a.老师和学员在时光上的相对性分离出来。

b.创建在对各种各样教育信息化和网络媒体的开发设计和运用的基本上。

c.由各种院校或别的社会发展组织 组织实施。

d.学员通过自学为主导、老师肋学了辅，文化教育和学员根据双向通信完成有效教学个人行为的联络、互动和融合。

（2）海外基更(Keegn)：

a.老师和学员在有效教学的整个过程中处在相对性分离出来的情况;

b.文化教育机构根据整体规划和提前准备学习资料及其向学员出示适用协助服务项目对孩子学习造成危害;

c.运用各种技术性新闻媒体——包装印刷新闻媒体、影视新闻媒体和电子计算机新闻媒体，将老师和学员联络起來，并为此做为教学内容的媒介；

d.出示双向通信并激励学员开展门沟通交流和会话，从会话中获益；

e. 在全部学习过程期内，准永久地不设学习培训团体，結果大家一般 没有团体中只是做为本人在通过自学，为了更好地课堂教学的目地或社会认知必须，有可能举办必需的大会。

二、E-Learning:

数字化学习培训（e-Learning）就是指根据电子计算机、互联网等智能化方式开展学习培训与课堂教学的主题活动，它灵活运用IT技术性所出示的、具备全新升级沟通机制与丰富多彩資源的学习环境，完成一种新的教学方式。数字化学习培训出示了学习培训的随时性，进而为终生学习出示了很有可能。
三、网络远程教育:

说白了网络远程教育指的是在网络空间下，以当代教育观念和学习理论为具体指导，充分运用互联网的各种各样教育功能和丰富多彩的互联网教学资源优点，向教育工作者和学生出示一种互联网教和学的自然环境，传送智能化內容，进行以学生为管理中心的非面授班教学活动。

四、网络远程教育:

说白了网络远程教育指的是在网络空间下，以当代教育观念和学习理论为具体指导，充分运用互联网的各种各样教育功能和丰富多彩的互联网教学资源优点，向教育工作者和学生出示一种互联网教和学的自然环境，传送智能化內容，进行以学生为管理中心的非面授班教学活动。

五、国家开放大学:

国家开放大学是相对性于封闭式文化教育来讲。其本质特征是：以学员和学习培训为管理中心，而不因老师、院校和课堂教学为管理中心；选用多种多样教和学的方式、方式；撤销和提升诸多对学习培训的限定和阻碍。对外开放现代教育理论是每个人具有终生接纳文化教育的支配权，不但代表着对文化教育目标的对外开放，更关键的是文化教育意识教学资源教育全过程的对外开放。国家开放大学能够在网络教学、还可以在面授班课堂教学的标准下开展，但相对性于面授班文化教育，远程教育比较适合于完成国家开放大学。

（二）、传统教育与远程教育的联络与差别

3种较为有象征性的见解剖析传统教育与远程教育的联络和区别：

（1）柯德维 文化教育种类“四分法”。将全部文化教育分成四种种类：同样時间、同样地址的文化教育；不一样時间、同样地址的文化教育；同样時间、不一样地址的文化教育；不一样時间、不一样地址饿文化教育。仅有这类不一样時间和不一样地址开展的有效教学才情单纯的远程教育。（2）穆尔论教育的两家族。 A大家族即传统式面授班课堂教学，在这里类教学活动中，老师学生处在同一物理学时光 B大家族即网络教学，老师学生分离出来是其本质特征，因而，老师学生间的沟通交流需依靠机械设备或是互联网媒体来完成.(3）霍姆伯格的见解。传统教育的特点是水平最大的“持续面授班”，而远程教育是非常规文化教育，即非持续面授班的文化教育。远程教育是以学生为行为主体，教育信息化为方式的文化教育，从这两个方面考虑，剖析与传统教育的联络和区别，来了解远程教育的特点。

1． 远程教育以学生为行为主体

在传统教育的实践活动中，受方式和方式的拘束，没法集中体现。当代教育技术性的发展趋势，更改了传统教育的方式和意识。在远程教育中老师学生处在分离出来或准分离出来情况，由传统教育中的实施者变成能够运用的教学资源，变成音像教材中的一个组成要素；学生也从文化教育的目标变成教学资源的挑选者，运用者。远程教育能够使全世界的学习培训共享资源，教学资源巨大地丰富多彩了，学习培训也是学生积极的挑选。

2．多媒体系统远程学习原材料的设计方案是凭着现代信息技术更加人性化的设计方案

学习培训行为主体的多样化、多元化、多层面化要求；不一样学习培训行为主体对学习培训时光的特别要求，人的生理学发展趋势、脆化水平和认知能力特性对学习资料演试的方式、演试時间的规定；学习内容对虚似学习环境的规定；学习内容、学习过程对学习培训新闻媒体的挑选与综合性运用；人的认知能力、工作能力、感情的发展趋势特点与远程学习方式、全过程的相一致，及其学习效率的考核评价这些。

3．远程教育重视对学生的学习培训帮护

远程教育不同于传统教育更具有学习培训某些化的特点，学习培训由学生操纵，学习过程的设计方案尤其要重视对学生学习培训帮护的设计方案。一是要有较为详尽的对某些详尽开展具体指导的详尽手册。突显个人目标，学习培训的关键的难题，具体指导怎样操纵学习过程，合理地分派教学资源的時间。二是要有自学能力的塑造。对学习培训不一样的內容宜选用的不一样学习方法，怎样合理地开展自我学习、工作组学习培训和以老师为資源的学习培训。这规定学习过程有老师和学生，学生中间多种多样方式和方式的人机交互。三是要协助学生学好自我调整。学生要学好个人评价，并依据意见反馈，立即调节总体目标、內容、方式和进展，以使学习培训更合乎个人的特点。
远程教育就是指由特殊的文化教育组织架构，综合性运用一定社会发展阶段的技术性，搜集、设计方案、开发设计和运用各种各样教学资源、创设文化教育自然环境，并根据一定社会发展阶段的技术性、教学资源教育自然环境为学员出示教育服务，及其出自于课堂教学和社会性的目地从而为学生社团一些团体大会交流学习（以传统式零距离方法或是以当代电子器件方法开展），以协助和推动学员远程学习为目地的全部社会实践活动的统称。在全部主题活动中，老师是以教学资源的方式或学习帮促者的真实身份与学员维持着一种准永久分离出来的情况；而学员与文化教育组织架构（老师）或学员与学员中间将根据创建双重或多向通讯体制维持及时对话。在我国当代远程教育有时候也称网络远程教育，大部分从业高等职业教育的当代远程教育组织 为普通高等院校的网络远程教育学校或当代远程教育学校。网络远程教育是当代信息科技运用于文化教育后造成的新理念，即应用互联网远程控制技术性与自然环境进行的文化教育，在国家教育部已颁布的一些文档中，也称当代远程教育为网络远程教育[1]。我国中国举行互联网学历提升的多见中国知名公办大学。高网络远程教育毕业证书中国教育部认可[2]，自1999年至今，国家教育部准许68所普通高等院校院校和国家开放大学进行当代远程教育试点，容许以上68所示范点高等院校（详细后边院校名册）在校园内进行网上教学工作中的基本上，根据当代网络通信，进行学历提升和非学历。对做到本、大专毕业规定的学员，由院校依照相关法律法规要求授予高等职业教育毕业证书，毕业证书学历认证后，我国给予认可