现代远程教育就是指将课程内容传输到校园内外的一处或好几处学生的文化教育。当代现代远程教育则就是指根据声频、视頻（直播间或录影）及包含即时和非即时以内的电子信息技术把课程内容传输到校园内外的文化教育。

全球现代远程教育的历史时间能够上溯到21世纪30年代。伴随着优秀的信息科技，尤其是互联网技术的发生，现代远程教育的特点发生了深入的转变。

现代远程教育的发展趋势

在二十世纪初期和中后期，现代远程教育技术性（如复印机、录音机和电视机的特点是单边传送。这一时期现代远程教育技术性关键用以从教师到学员的信息的传递，这类传送方式没能具有学员中间沟通的作用，仅完成了老师和学生比较有限的沟通交流。那时候的无线通信技术还遭受時间的限定（比如学员们接听录音机和观看电视栏目的时间预先安排好的）。

第二代技术性发生在1960年，大大的改善了第一代技术性时间观念的依赖感。摄录机和比较有限电视机的发生，使现代远程教育课程内容散播一部分不会受到时间限制，将视频录制好的教学内容的录影带发送给学员，使她们能够随时随地收看。殊不知，在其他层面，这一代现代远程教育技术性跟上面一样一代对比并沒有很大的不一样：学员中间、老师和学生的沟通交流或是非常少。

八十年代中后期，现代远程教育逐渐应用本人电子信息技术，没多久，又发生了双重视频会议系统系统软件。第三代现代远程教育技术性同之前对比，老师能够传输很多更为繁杂的信息内容给学员，使学员中间、老师和学生能够根据电子邮箱、在线聊天室和电子器件公告牌开展沟通交流。辅助设计课堂教学、电子计算机仿真模拟及其别的根据电子计算机硬盘、光碟和互联网技术等方式的电子器件資源进一步主要表现出这一代现代远程教育的特点。

第四代现代远程教育技术性更为优秀。学员中间、老师和学生的沟通交流获得了提升。开展互换的信息内容的总数和类型明显提升，信息内容升级更便捷。这降低了现代远程教育对时间和空间的依赖感，使完成真真正正实际意义上的虚似高校变成很有可能。
当代现代远程教育结合了第二、三、四代技术性。

现代远程教育在我国
现代远程教育在中国发展经历了三代：第一代是成人函授。这一方法为在我国塑造了许多优秀人才；第二代是80年盛行的电视广播文化教育。在我国的这一现代远程教育方法和中间电视大学当今世界享有盛誉；90年代，伴随着信息内容和互联网技术的发展趋势，在我国造成了以信息内容和互联网技术为基本的当代现代远程教育。
实际上 最好是的是录像 直播间了，由于身处不一样地区的学生，能够同步练习已经讲课老师所说的课程内容，跟在现场上课一样；与此同时课程内容完毕后，假如课上是否有听得懂的，要想再听得话，能够根据视频录制的教学课件来不断听，了解搞搞清楚截止。总而言之，录像 直播间最全方位了。北京市dewling技术性企业做录播系统，有录像 直播间作用，做得还不错。