很多学生感觉高考考试好难，试卷命题往往出人意料，把握不住命题范围，一遇到考试就容易慌乱，脑袋一片空白，殊不知考试的内容往往就来自课本，来自平常所练的例题和习题，今天我们就来分析一下高考数学试卷的立体几何部分是如何命题的，感受一下试卷真题与教材内容的差别与联系。

“立体几何”在高考中一般会以“两小一大”或“一小一大”的命题形式出现，这“两小”或“一小”主要考查三视图，几何体的表面积与体积、空间点、线、面位置关系(特别是平行与垂直)。

考查一个小题时，本小题一般会出现在第6～7题的位置上，难度一般；考查两个小题时，其中一个小题难度一般，另一小题难度稍高，一般会出现在第9～11题的位置上，本小题虽然难度稍高，但主要体现在计算量上，实质仍是对基础知识、基本公式的考查。

解答题多出现在第18或19题的位置，其基本模式是“一证明二计算”，即下图中T3第(1)问考查空间平行或垂直关系的证明，第(2)问考查利用空间向量求异面直线所成的角、线面角或二面角，难度中等偏上。

下面就针对高考真题并溯源教材进行对比一下，感受其中的联系与差别。

T1考题源于教材，两题都是组合体，考题只是要求进一步求组合体的表面积。

T2考题是对教材中题目进行改造，教材中题目是三棱柱外接圆柱，而考题作变化，是球外切三棱柱，并求球体积的最值。

T3考题与教材题都是以两个特殊的三角形为主体框架巧妙构织。

(1)考题以平面垂直代替教材(1)(2)问的线面角与线线角，实则思想方法一样。

(2)在原问题的基础上利用体积关系设置了中点E，都是以求二面角的余弦值为归结，教材题与考题实则是孪生兄弟。

(3)考题将教材问题移植过来，采取求同存异，条件与结论交换，将三个问题变成两个问题(实质上含求体积后也是三个主要问题)，集垂直、二面角与体积贯穿立体几何问题的知识点为一体，可谓为有源头活水来．考题源于教材，展示了教材问题与考题的优美结合。